대화가 있는 국어 수업 13	단원명	1. 작가의 태도와 토론	학번
	수업 주제	토론의 절차 및 논제 이해하기 및 입론 이해하기 ‘유동걸, 『토론의 전사 1, 2』, 해냄에듀’ 및 ‘신광재 외, 『즐거운 토론 수업을 위한 토론 교과서』, 창비.’	이름

▦ 토론 과정의 절차

논제 정하기 → 논점 분석 → 자료 조사 → 토론 개요서 작성 → 토론하기(CEDA 토론) → 피드백

▦ CEDA 토론(경기도교육청식 토론 편집)의 절차

1	찬성 측 입론(3분)	→	2	반대 측 확인질문(2분)
			↓
4	찬성 측 확인질문(2분)	←	3	반대 측 입론(3분)
	↓
작 전 타 임 (5분)
	↓
5	찬성 측 반론(3분)	→	6	반대 측 반론꺾기(3분)
			↓
8	찬성 측 반론꺾기(3분)	←	7	반대 측 반론(3분)
	↓			↓
작 전 타 임 (3분)
	↓	↘		↓
10	찬성 측 최종발언(3분)	←	9	반대 측 최종발언(3분)

(1) 입론 : 입론이란 논제에 대해 자기 팀의 입장을 담은 논점을 펼치는 과정

① 토론을 하는 의미가 무엇인지 설명

② 이 논제를 둘러싼 사회적 배경

③ 핵심 용어의 개념을 정리

④ 논점을 2~4개로 정리하고 기대효과 제시

*** 입론에서 구체적인 예나 유사한 상황을 유추로 사용하면 설득력↑

(2) 확인심문(교차질문) : 입론에 대해 반론을 펼치면서 상대방의 발언 내용에 질문하는 것

① 상대방의 발언 내용에 한해서만 질문

② 상대방이 제시한 논거가 타당한지 질문

③ 발언 내용의 사실 여부, 출처, 문제점을 질문

(3) 반론(반박) : 상대방의 용어 정의나 근거 제시에 대해 문제점을 짚어 나가는 과정

① 개념 정의가 불충분하거나 잘못된 내용 반박

② 제시한 논점이 논제에서 벗어나지 않았는지 검토

③ 입론의 주장에 대한 근거나 예시, 사실 등에 대해서 반박

④ 발언 내용의 사실 여부, 출처, 문제점 검토

(4) 반론 꺾기(재반론) : 확인심문(교차질문)의 과정을 거친 후 재반박

(5) 최종발언 : 토론의 마지막 단계로 찬성측과 반대측이 마지막 발언을 함.

① 지금까지 토론한 내용을 간략하게 요약·정리

② 자신의 입장을 다시 한번 각인시킴

③ 앞의 반박에서 부족했던 부분을 간략하게 보충

*** 토론 내용을 압축적으로 담은 비유나 일화 등을 활용하여 청중을 설득하거나 속담이나 격언 등 주제를 강화할 경구 등을 활용하며 효과적이며 다양한 전략이 있음

▦ 논제

① 논제 : 논설이나 논문, 토론 따위의 주제나 제목(표준국어대사전), 즉, 토론을 통해 해결해야 할 어떤 제안이나 주장을 언어로 표현한 것

표준국어대사전

⇨ 논제는 (       ) 측이 결론으로 내세우는 주장으로 설정함.

② 논제의 유형

1) 사실 논제

- 어떤 사실에 대해 찬성 측에서는 그것이 참임을, 반대 측에서는 거짓임을 증명해야 하는 논제

- □ 피고는 살인의 혐의가 없다.

2) 가치 논제

- 어떤 가치에 대해 찬반 측 각자가 우선으로 보는 것이 더 바람직함을 설득해야 하는 논제

- □ 초등학생이 이성 친구를 사귀는 것은 바람직하다.

3) 정책 논제

- 어떤 문제를 해결하기 위한 구체적인 해결안이 무엇인지에 대해 찬성 측이 주장하는 논제

- □ 사형 제도를 폐지해야 한다.

③ 논제의 조건

1) 논제는 명제형으로 제시해야 한다.

□ 선행 교육을 법으로 금지해야 한다.(  ) vs. 선행 교육을 법으로 금지해야 하는가?(  )

2) 논제는 찬반 대립이 분명해야 한다.

□ 현 시점에서 남북통일은 필요하다.(  ) vs. 바람직한 남북통일 방안에 대해 알아보자.(  )

3) 논제는 찬성 측의 입장이 담긴 긍정문으로 표현해야 한다.

□ 사형제도를 폐지해야 한다.(  ) vs. 사형제도를 폐지해서는 안 된다.(  )

4) 요즘 뜨거운 쟁점이 되고 있는 시의성을 갖춘 논제여야 한다.

□ 만 18세에게 선거권을 부여해야 한다.(  ) vs. 미국산 소고기를 수입해야 한다.(  )

5) 구체적이고 입증 가능한 것으로 해야 한다.

□ 셧다운제를 폐지해야 한다.(  ) vs. 신은 존재한다.(  )

▦ 입론 이해하기

[활동 1] 다음은 입론의 구성요소이다. 어떻게 하면 논리적으로 설득력 있게 입론을 구성할 수 있는지 3단 구조에 맞춰 그 순서를 정해보세요.

논제의 배경,   용어의 개념,   주장,   근거,   정리

3단 구조	입론 구성 요소
처음
중간
끝

대화가 있는 국어 수업 14	단원명	1. 작가의 태도와 토론	학번
	수업 주제	입론, 반론, 최종발언 이해하기 , 남북통일 찬반 신광재 외, 『즐거운 토론 수업을 위한 토론 교과서』, 창비.	이름

[활동 2] 다음은 입론의 내용을 뒤섞은 것이다. (가)~(아)가 입론의 구성요소 중 어디에 해당하는지 확인하고, 순서에 맞게 배열하세요.

(가)  앱을 다운받을 수 있는 ‘앱 스토어’의 ‘교육’ 카테고리에는 다양한 분야의 교육용 앱이 1,000개 이상 있습니다. 그리고 많은 사람들이 자신에게 필요한 앱을 다운받아 학습에 이용하고 있습니다. 2011년 6월 15일 자 ‘ㅇㅇ 투데이’ 기사에 따르면 대학생 ㅇㅇㅇ 양은 스마트 폰으로 휴대 전화를 바꾼 후, 집과 학교를 오가는 약 1시간 30분 동안 스마트 폰의 교육용 앱을 사용하여 토익 공부를 한다고 합니다.

(나)  저희 팀은 스마트 폰이 학습에 도움이 된다고 주장합니다.

(다)  정보 통신 기술의 발달로 스마트 폰이 대중화되어 2012년 한국의 스마트 폰 사용자 수가 3,200만 명을 넘어섰다고 합니다. 실제로 남녀노소 할 것 없이 스마트 폰을 사용하는 모습을 쉽게 볼 수 있습니다. 이제 교육 현장에 스마트 기기를 도입하려는 움직임이 활발해지고 있습니다. 이런 가운데 스마트 폰이 학습에 도움이 된다는 주장과 스마트 폰으로 웹 서핑이나 게임을 주로 하게 되어 스마트 폰이 학습에 방해가 된다는 주장이 대립하고 있습니다.

(라)  ‘스마트 폰’은 휴대 전화로 인터넷 통신과 정보 검색 등이 가능하도록 컴퓨터에 있는 기능을 추가한 지능형 단말기를 의미하고, ‘학습’은 학교 교육 과정에서의 교과 학습을 의미합니다.

(마)  여러분, 저희는 스마트 폰에 있는 다양한 교육용 앱으로 학습을 할 수 있다는 점과 스마트 폰으로 SNS에 접속해 사람들과 소통하며 학습할 수 있다는 점을 들어 ‘스마트 폰은 학습에 도움이 된다’는 것에 찬성합니다. 판정관 여러분들은 저희의 주장이 타당한지 판정해 주십시오.

(바)  둘째, 스마트 폰으로 SNS에 접속해 다른 이와 쌍방향으로 소통하여 학습을 할 수 있습니다.

(사)  첫째, 스마트 폰으로 이용할 수 있는 교육용 앱이 많아서 이를 이용해 시간과 장소에 구애 받지 않고 학습을 할 수 있기 때문입니다.

(아)  스마트 폰은 학습에 도움이 된다고 주장합니다. 두 번째 이유는 스마트 폰으로 SNS에 접속해 다른 이와 쌍방향으로 소통하여 학습을 할 수 있기 때문입니다. 공부를 하다 어려움이 생기면 친구나 선생님과 SNS로 소통하여 문제를 해결하고 정보를 공유할 수 있습니다. 2012년 11월 23일 자 ‘ㅇㅇ 뉴스’에 따르면 대학생 ㅇㅇㅇ 씨는 “교수님의 설명이 잘 이해가 되지 않으면 같은 수업을 듣는 학생들이 모인 SNS 단체 방에 ‘방금 설명이 무슨 뜻이냐’고 물어본다.”라며 “수업 중에 스마트 폰으로 수업 내용을 묻고 답하기도 하며, 수업의 질과 난이도가 어떤지 등을 평가해 정보를 나누기도 한다.”라고 했습니다.

구성	입론의 구성 요소	(가)～(아) 배치
처음
중간
끝

▦ 확인질문 ⇨ 활동지 11~12 확인

▦ 반론 이해하기

- ㉠～㉢은 입론 카드이다. 이에 대한 반론 카드(ⓐ～ⓒ)를 연결해 보세요. 그리고 반론이 이루어지는 지점을 밑줄 그으세요.

⇨ 반론을 만들 때 팁 :

㉠ 스마트 폰으로 이용할 수 있는 교육용 앱이 많아서 이를 이용해 시간과 장소에 구애받지 않고 학습이 할 수 있기 때문입니다. ‘앱 스토어’의 ‘교육’ 카테고리에는 다양한 분야의 교육용 앱이 1,000개 이상 있습니다. 그리고 스마트 폰을 가진 학생 중 70%가 자신에게 필요한 앱을 다운받아 학습에 이용하고 있습니다.

㉡ 스마트 폰에 있는 인터넷 통신과 정보 검색 기능을 이용하여 학습 정보를 활발하게 검색하고 공유하기 때문입니다. 실제로 여러 학교에서 스마트 러닝을 도입해 수업 중에도 스마트 폰을 활발하게 이용하고 있습니다.

㉣ 스마트 폰으로 SNS에 접속해 다른 이와 쌍방향으로 소통하여 학습을 할 수 있기 때문입니다. 스마트 폰을 가진 학생 중 90% 이상이 공부를 하다 어려움이 생겼을 때 친구나 선생님과 SNS로 소통하여 문제를 해결하고 정보를 공유한 경험이 있다고 했습니다.

ⓐ 다양한 분야의 교육용 앱이 개발되었다는 것과 교육용 앱을 학생들이 학습에 활발하게 활용한다는 말은 사실이 아닙니다. ‘앱 스토어’에 있는 교육용 앱은 외국어나 자격증 관련한 것이 대부분이며, 다운로드 수도 매우 낮아 학생들이 그것을 학습에 활발하게 사용하고 있다고 볼 수 없습니다.

ⓑ 학생들이 스마트 폰에 있는 인터넷 기능을 학습 정보를 검색하고 공유하는 데에 주로 사용하지 않기 때문입니다. 우리나라에 실제로 스마트 러닝을 도입한 학교가 아직 많지 않고, 수업 시간에 스마트 폰을 활발하게 사용하고 있지도 않습니다. 오히려 학생들의 스마트 폰 사용을 규제하는 학교가 더 많습니다.

ⓒ 스마트 폰으로 이루어지는 학생들의 SNS가 학습과 관련 있는 활동이라고 보기가 어렵기 때문입니다. 실제 SNS를 이용하는 학생들은 SNS로 일상생활을 공유하고 다른 이와 친목을 다지는 것이 대부분이고, SNS로 학습 관련 활동을 하는 경우는 극히 드뭅니다.

▦ 최종발언 이해하기

- 대학토론배틀 4강(통일 과연 해야 하는가?)의 최종발언을 듣고 각 측이 사용한 설득 전략을 써보세요.

찬성 측	반대 측

▦ 대학토론배틀을 보고 남북통일에 대한 찬반 의견을 정리해 보세요.

찬성 측	반대 측